Keterampilan Dasar Mengajar

KETERAMPILAN

MEMBERI PENGUATAN

1.      Pengertian

Penguatan adalah suatu bentuk penghargaan terhadap suatu perilaku baik/positif yang dilakukan agar merangsang siswa tersebut melakukan atau mengulangi perbuatan yang baik tersebut. Dengan penguatan diharapkan akan muncul motivasi meningkatkan diri bagi yang diberi penguatan serta mendorong orang lain di sekitarnya melakukan hal yang sama atau lebih baik lagi.

Penguatan (reinforcement) adalah segala bentuk respons, apakah bersifat verbal ataupun nonverbal, yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang betujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik (feedback) bagi siswa atas jawaban atau perbuatannya sebagai suatu motivasi ataupun koreksi. Atau, penguatan adalah respons terhadap suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut. Tindakan tersebut dimaksudkan untuk mengganjar atau membesarkan hati siswa agar mereka lebih giat berpartisipasi dalam interaksi belajar-mengajar.

Penguatan adalah respons terhadap suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut. Pemberian hadiah maupun pemberian hukuman merupakan respon seseorang kepada orang lain karena perbuatannya. Pemberian hadiah merupakan respon positif, sedangkan pemberian hukuman merupakan respon negatif. Namun, kedua respon tersebut memiliki tujuan yang sama yaitu ingin mengubah tingkah laku seseorang dari yang kurang positif menjadi positif, atau yang dari positif menjadi lebih positif lagi. Pemberian respon dalam proses interaksi edukatif disebut pemberikan penguatan karena hal tersebut akan membantu sekali dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan kata lain, pengubahan tingkah laku siswa (behavior modification) dapat melakukan dengan memberikan penguatan.

Keterampilan memberikan penguatan yaitu kecakapan yang harus dikuasai guru dalam memberikan penghargaan kepada siswa agar terdorong mengulangi kembali sikap positif dalam pembelajaran sehingga mencapai perkembangan secara optimal.

2.      Jenis-jenis Penguatan

Dalam rangka pengelolaan kelas, dikenal penguatan positif dan penguatan negatif. Penguatan positif bertujuan untuk mempertahankan dan memelihara perilaku positif, sedangkan penguatan negatif merupakan penguatan perilaku dengan cara menghentikan atau menghapus rangsangan yang tidak menyenangkan

2.1. Penguatan Positif

Penguatan dapat dianggap sebagai stimulus positif, jika penguatan tersebut seiring dengan meningkatnya perilaku anak yang melakukan pengulanggan perilakunya itu, contohnya pujian

2.2. Penguatan Negatif

Jika respon siswa kurang atau tidak diharapkan sehingga tidak menunjang tujuan pembelajaran, harus segera diberi penguatan negatif agar respon tersebut tidak di ulangi lagi dan berubah menjadi respon yang sifatnya positif contohnya teguran, peringatan atau sanksi

3.      Tujuan Keterampilan Memberi Penguatan

 Penguatan yang diberikan guru terhadap siswa dalm proses belajar mengajar diberikan dengan berbagai tujuan tertentu diantaranya adalah :

1.      meningkatkan perhatian dan motivasi siswa terhadap materi dalam belajar, yaitu ada kalanya siswa mengalami sedikit penurunan perhatian terhadap pelajaran yang bisa saja diakibatkan oleh waktu dalam proses belajar yang berakibat pada kebosanan. Dengan keterampilan ini maka kebosanan tersebut akan hilang dikarenakan meningkatnya perhatian yang diberikan siswa terhadap belajar.

2.      mengontrol dan memotivasi perilaku yang negative

3.      menumbuhkan rasa percaya diri siswa untuk mengatur diri sendiri dalam pengalaman belajar

4.      memelihara iklim kelas yang kondusif

5.      meningkatkan perhatian siswa dan membantu siswa belajar bila pemberian penguatan digunakan secara selektif

6.      memberi motivasi kepada siswa. dipakai untuk mengontrol atau mengubah tingkah laku siswa yang mengganggu

7.      mendorong siswa untuk berbuat baik dan meningkatkan cara belajar yang produktif

8.      mengarahkan terhadap pengembangan berpikir yang divergen (berbeda) dan pengambilan inisiatif yang bebas.

9.      Dapat meningkatkan cara belajar siswa aktif

Dapat mendorong siswa untuk meningkatkan belajarnya secara mandiri

4.      Komponen Keterampilan Memberikan Penguatan

Komponen memberikan keterampilan dapat dibedakan menjadi dua yaitu keterampilan penguatan verbal dan penguatan non verbal.

4.1. Penguatan Verbal

Salah satu bentuk penguatan yang bisa diberikan oleh guru untuk memotivasi anak agar berpartisipasi dalam pembelajaran adalah lewat ucapan, segala ungkapan kata-kata yang dilontarkan guru menanggapi balik aktivitas anak termasuk ke dalam penguatan verbal

Biasanya penguatan ini diutarakan dalam bentuk kata-kata atau kalimat pujian, penghargaan, pengakuan, dorongan, dan persetujuan dan sebagainya.

Beragam ucapan-ucapan lain yang bisa dilontarkan guru secara spontan, kata yang digunakan diusahakan bervariasi agar ttap segar dan bersemangat.  Dengan ucapan atau tanggapan balik tersebut siswa merasa terpuji, dihargai, diberikan perhatian, dan yang tidak kurang pentingnya adalah siswa merasa bahwa belajar tersebut sangat bermanfaat bagi dia. 

Contoh kata-kata Penguatan Verbal antara lain: Bagus, luar biasa, baik, pintar, ya, benar, tepat sekali

4.2.    Penguatan Non Verbal

Penguatan non-verbal adalah sebuah bentuk apresiasi terhadap peserta didik selain menggunakan lisan, dalam hal ini dinyatakan dengan bahasa tubuh (body language).

Penguatan non verbal diberikan dengan cara berikut ini:

1.      Mimik dan gerakan badan

Penguatan ini dapat diberikan guru dengan cara tersenyum, anggukan, tepukan tangan, acungan jempol, atau gelengan kepala. Dan dapat pula dilakukan secara bersama-sama dengan penguatan verbal. Misalnya, ketika mengucapkan kata “bagus” guru tersenyum sambil mengacungkan jempol.

2.      Gerak mendekati

Tujuan gerak mendekati adalah memberikan perhatian, memperlihatkan rasa senang dan puas akan pekerjaan siswa, dan memberikan rasa aman kepada siswa. Penguatan ini juga dapat dilakukan bersama-sama dengan penguatan verbal. Misalnya, saat guru mengucapkan kata-kata penguatan, guru mendekati siswa atau kelompok siswa.

3.      Sentuhan
Penguatan ini dapat diberikan dengan cara menepuk-nepuk bahu atau pundak siswa, menjabat tangan atau mengangkat tangan siswa layaknya pemenang pada suatu permainan. Yang perlu diperhatikan guru adalah umur, jenis kelamin, dan latar belakang budaya siswa, karena penguatan ini hanya sangat sesuai dan efektif bagi siswa TK atau SD (kelas I-VI). Untuk siswa yang dewasa mungkin dianggap melanggar norma susila.

4.      Kegiatan yang menyenangkan

Sehubungan dengan pemberian penguatan di dalam pembelajaran fisika guru juga dapat memilih aktivitas yang membuat siswa senang. Misalnya mengajukan pertanyaan yang bersifat konpetisi dalam menjawab, meberikan tugas berupa menyusun puzzle, memperagakan sesuatu di depan kelas, mengerjakan latihan berbetuk teka-teki silang, melakukan studi tour, atau memberikan tugas proyek dan banyak lagi aktivitas lain yang dapat dipilih dan divariasikan.

Bentuk kegiatan yang dipilih oleh guru disesuaikan dengan ksenangan anak di dalam belajar fisika. Misalnya bila kelas tersebut dinominasi oleh anak yang senang berolahraga. Pada saat mempelajari gerak dalam bidang  guru membawa anak ke lapangan untuk memperagakan berbagai bentuk gerak parabola, gerak melingkar ataupun gerak pada bidang miring.

5. Pemberian simbol dan benda

Penguatan jenis ini hendaknya diberikan secara berkala. Jangan terlalu sering dilakukan agar siswa tidak memandangnya sebagai satu target dari penampilannya. Simbol penguatan dapat berupa tanda, komentar pada buku siswa, berbagai tanda dengan berbagai warna. Pemberian benda dapat berupa benda-benda kecil yang harganya tidak mahal tetapi menjadi bermakna bagi siswa yang menerimanya.

5.      Prinsip-prinsip Penguatan

Penguatan mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Untuk itu seorang tenaga pendidik harus memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan dalam memberikan penguatan agar penguatan yang diberikan bisa berfungsi secara efektif. Julaeha dan Wardani (2007), mengemukakan prinsip-prinsip pemberian penguatan berikut:

5.1. Hangat dan Antusias

Guru adalah pemberi semangat bagi siswanya. Semangat tentu saja tidak mampu diberikan oleh orang yang kurang atau tidak bersemangat. Aktivitas yang bertujuan memberikan semangat tersebut juga tidak akan sampai pada sasaran, apabila pemberiannya dilakukan tanpa dukungan kehangatan. Kehangatan yang ditampilkan oleh guru secara psikologis berdampak positif terhadap anak. Kehangatan tersebut dapat mencairkan suasana kaku, diam, ramai, dan tegang menjadi kondusif.

Sikap antusias dalam batas kewajaran atau tidak berlebihan punya makna sendiri di hati anak. Melihat gurunya antusias, anak yang tadinya malas, mengantuk, capek, atau melakukan aktivitas lain menjadi tertarik ikut di dalam pembelajaran. Jadi bila sebelumnya hanya sebagian siswa yang aktif di dalam pembelajaran, antusiasme yang ditampilkan guru dapat menarik yang belum aktif menjadi aktif.

Ada berbagai cara untuk menunjukkan kehangatan dan keantusiasan oleh guru, misalnya dengan wajah yang berseri-seri, senyuman, suara yang riang penuh perhatian, atau apa saja sikap yang dapat menunjukkan kesan bahwa penguatan yang diberikan adalah sungguh-sungguh.

5.2. Kebermaknaan

Penguatan yang diberikan guru hendaknya bermakna bagi siswa. Dengan memberikan penguatan yang bermakna, siswa akan menjadi terdorong untuk meningkatkan penampilannya. Jika guru memuji siswa karena melakukan tugasnya dengan baik, maka pujian itu hendaknya benar-benar mampu mendorong siswa untuk menyelesaikan tugasnya lebih baik lagi di masa mendatang.

Kebermaknaan dalam artian penguatan diberikan sesuai dengan respon dan  tingkah laku sehingga menimbulkan keyakinan dalam diri siswa apakah ia pantas diberikan penguatan atau tidak.

Pemberian penguatan hendaknya disesuaikan dengan tingkat pencapaian keberhasilan siswa dan mempunyai arti bagi siswa yang melakukan perbuatan itu sehingga penguatan dapat diterima siswa dengan senang hati.

Siswa perlu memahami hubungan antara tingkah laku dan penampilannya dengan penguatan yang diberikan kepadanya. Ia harus dapat mengerti dan yakin bahwa ia patut diberi penguatan itu karena sesuai dengan tingkah laku dan penampilannya. Dengan demikian peguatan itu bermakna baginya. Bila guru mengatakan kepada siswa “karanganmu ini sangat baik”’ padahal siswa itu mengetahui dengan pasti bahwa ia terkenal di kelasnya sebagai siswa yang kuranh mampu dalam mengarang, maka pernataan guru itu dapat dianggapnya sebagai sesuatu yang tidak sungguh-sungguh, sehingga tidak mendorongnya mengembangkan dirinya. Penguatan ini tidak bermakna baginya. Sebaiknya terhadap siswa ini guru mengatakan “karanganmu hari ini sudah agak lebih baik daripada yang lalu”, jika memang ada kemajuan dalam karangannya. Dengan cara ini, penguatan yang diberikan itu wajar dan bermakna bagi siswa tersebut.

5.3. Hindari Penggunaan Respon Negatif

Respon negatif dapat berupa kata-kata kasar, hinaan, cercaan, dan ejekan. Jika kata-kata tersebut diucapkan guru sebagai respon terhadap hasil kerja siswa yang tidak memuaskan maka guru tersebut sebenarnya telah menghancurkan kepribadian siswa bahkan kelas yang dibimbingnya. Yang sebaiknya, jika siswa telah melakukan kesalahan atau tidak menyelesaikan tugas dengan sempurna hendaknya guru tidak meresponnya secara negatif, tetapi memberikan pemahaman kepada siswa untuk menyadari kelemahannya dan siswa menjadi terdorong untuk memperbaikinya.

Ucapan atau tanggapan negatif dapat merusak kondisi kelas. Tidak hanya anak yang mendapat perlakuan tidak enak saja yang terpengaruh, anak lain akan ikut terkena dampaknya. Perasaan tenang yang dirasakan anak-anak lain bisa berubah menjadi tertekan, takut, cemas, dan was-was akan menghantui mereka. Suasana yang tadinya santai dan nyaman bagi sebagian anak berubah menjadi menegangkan. Akibatnya mereka tidak kosentrasi lagi mengikuti pelajaran. Khawatir hal yang sama menimpa mereka.

Anak yang menerima perlakuan atau tanggapan yang tidak mengenakan atau bersifat negatif, bukannya akan menjadi bersemangat. Tetapi malah semakin mundur. Dia malu dengan guru dan teman-temannya. Merasa diadili dan persalahkan, merasa dinilai tidak mampu dan berbagai perasaan lainya.

5.4. Penggunaan Bervariasi

Pemberian penguatan seharusnya diberikan secara bervariasi baik komponennya maupun caranya dan diberikan secara hangat dan antusias. Penggunaan cara dan jenis komponen yang sama misalnya guru selalu menggunakan kata-kata “bagus” akan mengurangi pemberian variasi, mula-mula keseluruhan anggota kelas,kemudian kelompok kecil, akhirnya keindividu, atau sebaliknya tidak berurutan.

Kalau setiap kali guru akan memberikan penguatan, kata yang digunakan adalah “bagus”, maka lama kelamaan, kata “bagus” ini tidak lagi memdorong siswa meningkatkan penampilannya, demikian pula keadaaannya, jika terlalu sering digunakan gerakan yang semacam saja sebagai penguat umpamanya, mengacungkan ibu jari. Sebab itu perlu adanya variasi dalam cara penggunaan maupun dalam jenis penguatan.

5.5. Sasaran Penguatan harus Jelas

Agar memberi pengaruh yang efektif, semua bentuk penguatan harus diberikan dengan memperhatikan siapa sasarannya dan bagaimana teknik pelaksanaannya. Di samping itu juga perlu diingat bahwa penguatan harus diberikan dengan hangat dan penuh semangat, harus bermakna bagi siswa, dan jangan menggunakan kata-kata yang tidak pada tempatnya.

6.    Model Penguatan

Ada berbagai jenis model dalam memberikan penguatan diantaranya adalah:

6.1. Penguatan Seluruh Kelompok

Pemberian penguatan kepada seluruh anggota kelompok dalam kelas dapat dilakukan secara terus menerus  seperti halnya pada pemberian penguatan untuk individu. Penguatn verbal, gestrual., tanda dan kegiatan adalah merupakan komponen penguatan  yang dapat diperuntukkan pada seluruh anggota kelompok.

6.2. Penguatan yang ditunda

Pemberian penguatan  dengan menggunakan komponen  yang mana pun, sebaiknya sesegera mungkin  diberikan kepada siswa  setelah melakukan suatu respon.  Penundaan penguatan  pada umumnya adalah  kurang efektif bila dibandingkan dengan  pemberian secara langsung.  Tetapi penundaan tersebut dapat dilakukan dengan memberi penjelasan  atau isyarat  verbal, bahwa penghargaan itu ditunda dan akan  diberiakn kemudian. Pepatah  yang sesuai untuk ini misalnya : lebih baik terlambat daripada tidak sama sekali”.

6.3. Penguatan Partial

Penguatan partials sama dengan penguatan sebagian – sebagian atau tidak berkesinambungan, diberi kepada siswa untuk sebagian dari responya. Sebenarnya penguatan tersebut digunakan untuk  menghindari penggunaan penguatan negatif dan pemberian kritik.

6.4. Penguatan Perorangan

Penguatan perorangan merupakan pemberian penguatan secara khusus,  misalnya  menyebut kemampuan, penampilan, dan nama siswa yang bersangkutan adalah lebih efektif dari pada tidak menyebut apa – apa.

DAFTAR PUSTAKA

NN.2013.http://catarts.wordpress.com/2012/04/15/keterampilan-memberikan-penguatan/. Di unduh 26 Maret 2013. Tersedia online

Riska triwulandari.2013. http://rieskatriwulandari93.blogspot.com/2012/10/ keterampilan-memberi-penguatan.html. di unduh 26 Maret 2013. Tersedia online

NN.2013.http://www.gurukelas.com/2012/02/keterampilan-memberi-penguatan-reinforcement.html. di unduh 26 Maret 2013. Tersedia online